INFORMACJE

Fizyka

 Gimnazjum

 
Liceum

ROK LASERA

Fizyka w bajkach

FILMY

Nauki Przyrodnicze
na Scenie

Nauczanie zdalne


platforma.edu.pl

Fizyka w Scholaris

Fizyka w Microsoft

Nauczanie w XXI w 

Matura z Edukatorem




Podstawa programowa


  Gimnazjum

  Liceum

Nowa Podstawa 2009

 
Wymagania edukacyjne

  Gimnazjum Gorzyce

  Gimnazjum Sióstr Salezjanek

 III Liceum Ogólnokształcące


Poziom podstawowy 

Poziom rozszerzony


Ocenianie

 
Gimnazjum Gorzyce

 
Gimnazjum Sióstr Salezjanek

  III Liceum Ogólnokształcące


Do pobrania - Gimnazjum

 Tabela wzorów    

 Średnie ważone   

Doświadczenia

  GWO

  Klub Młodego Odkrywcy

 

  Dziesięć eksperymentów


Ciekawe linki

 

  Fizyka net.pl 
  Fizyka edu.pl 
  Fiz.yoyo.pl 
  Fizyka.biz
  Fizyka.org
  compadre
  schoolphysics
 
practicalphysics
  physicscentral

  physicsclassroom

Projekty edukacyjne

Wyruszamy w Kosmos

 Pająki w kosmosie

 Energetyka jądrowa

Materiały do projektu
Energetyka jądrowa

 Energetyka jądrowea w UE
 Energetyka jądrowa w UE   


Konkursy - Gimnazjum


  Regulamin 2009 - 2010

   Zadania 2003 - 2004   
   Zadania 2004 -2005     
   Zadania 2005 -2006     

   Zadania 2006 -2007   
   Zadania 2008 -2009   
   Zadania-różne               

Zadania - Gimnazjum

   Elektrostatyka   


 

Sprawdziany

  Gimnazjum Gorzyce

  Gimnazjum Sióstr Salezjanek

 

 

Kartkówki

 

  Gimnazjum Gorzyce

  Gimnazjum Sióstr Salezjanek


Ciekawostki...


 

Mikrograwitcja





  ESA
  NASA
  Federal Space Agency

 Erasmus Experiment

 JAXA

Microgravityuniversity  

NASA Education

Konferencje w USA



 
Madison, WI 

 Salt Lake City, UT

 Greensboro, NC

Fizyka w USA

AAPT

AIP








 

 

   



 


  
 Źródło

 











Articles
Zostań Marsjaninem

 

Projekt NASA i Microsoft

NASA oraz Microsoft otworzyły witrynę internetową, poprzez którą można zapoznać się z wiedzą na temat Marsa, a także włączyć się w badania naukowe dotyczące tej planety. Projekt nosi nazwę "Zostań Marsjaninem" ("Be a Martian").

 

 

 

Po otworzeniu witryny internetowej "Zostań Marsjaninem" naszym oczom ukazuje się widok zza pulpitu sterowniczego statku kosmicznego. Za oknem widnieje Mars - Czerwona Planeta. Mamy teraz możliwość zapisania się do projektu, albo zalogowania się, jeśli już wcześniej zgłosiliśmy swój udział. Można też otrzymać "wizę turystyczną" i sprawdzić co oferuje witryna bez konieczności logowania się.



Uczestnicy projektu "Zostań Marsjaninem" mają szansę stać się "społecznymi naukowcami" i pomóc w udoskonalaniu map Marsa, uczestniczyć w badaniach naukowych i pomóc zespołom misji marsjańskich. Pomoc tysięcy uczestników projektu jest potrzebna zawodowym naukowcom do skuteczniejszej analizy danych uzyskanych przez sondy kosmiczne. Zadaniem uczestników projektu będzie m.in. liczenie kraterów, dzięki czemu będzie można oszacować względny wiek różnych regionów Marsa.

"Jesteśmy w takim punkcie historii, w którym każdy może zostać odkrywcą" - mówi Doug McCuistion, dyrektor Programu Eksploracji Marsa w NASA w Waszyngtonie. - "Z tak dużą ilością danych spływających z misji marsjańskich, do których dostęp ma każdy, badanie Marsa stało się wspólną przygodą wielu osób. Ludzie z całego świata mogą wesprzeć wysiłki kilkuset członków zespołów misji marsjańskich i dokonać faktycznego wkładu w poznawanie Czerwonej Planety".

Na witrynie udostępniono także forum, na którym można zadawać pytania na temat Marsa oraz głosować na najbardziej interesujące. Eksperci odpowiedzą na część z tych pytań. Zawarte na stronie materiały i narzędzia do przeglądania map Marsa mogą być też pomocą w zajęciach szkolnych.

Witryna internetowa projektu ma adres beamartian.jpl.nasa.gov. Jest dostępna w języku angielskim.

Więcej informacji:


[ Astronomia.pl - Krzysztof Czart ]

Źródło: NASA

 

PASADENA, Calif. -- NASA and Microsoft Corp. of Redmond, Wash., have collaborated to create a Web site where Internet users can have fun while advancing their knowledge of Mars.

Drawing on observations from NASA's Mars missions, the "Be a Martian" Web site will enable the public to participate as citizen scientists to improve Martian maps, take part in research tasks, and assist Mars science teams studying data about the Red Planet.

"We're at a point in history where everyone can be an explorer," said Doug McCuistion, director of the Mars Exploration Program at NASA Headquarters in Washington. "With so much data coming back from Mars missions that are accessible by all, exploring Mars has become a shared human endeavor. People worldwide can expand the specialized efforts of a few hundred Mars mission team members and make authentic contributions of their own."

Participants will be able to explore details of the solar system's grandest canyon, which resides on Mars. Users can call up images in the Valles Marineris canyon before moving on to chart the entire Red Planet. The collaboration of thousands of participants could assist scientists in producing far better maps, enabling smoother zoom-in views and easier interpretation of Martian surface changes.

By counting craters, the public also may help scientists determine the relative ages of small regions on Mars. In the past, counting Martian craters has posed a challenge because of the vast numbers involved. By contributing, Web site users will win game points assigned to a robotic animal avatar they select.

With a common goal of inspiring digital-age workforce development and life-long learning in science, technology, engineering and mathematics, NASA and Microsoft unveiled the Web site at the Microsoft Professional Developers Conference in Los Angeles this week. The site also beckons software developers to win prizes for creating tools that provide access to and analysis of hundreds of thousands of Mars images for online, classroom and Mars mission team use.

"Industry leaders like NASA and Microsoft have a social responsibility as well as a vested interest in advancing science and technology education," said Walid Abu-Hadba, corporate vice president of the Developer and Platform Evangelism Group at Microsoft. "We are excited to be working with NASA to provide new opportunities to engage with Mars mission data, and to help spark interest and excitement among the next generation of scientists and technologists."

To encourage more public participation, the site also provides a virtual town hall forum where users can expand their knowledge by proposing Mars questions and voting on which are the most interesting to the community. Online talks by Mars experts will address some of the submitted questions. Other features include interactive tools for viewing Martian regions and movies about people who study Mars in diverse ways.

"Mars exploration inspires people of all ages, and we are especially eager to encourage young people to explore Mars for themselves," said Charles Elachi, director of NASA's Jet Propulsion Laboratory in Pasadena, Calif. "We are delighted to be involved in providing the creative opportunity for future explorers to contribute to our understanding of Mars."

"The beauty of this type of experience is that it not only teaches people about Mars and the work NASA is doing there, but it also engages large groups of people to help solve real challenges that computers cannot solve by themselves," said Marc Mercuri, director of business innovation in the Developer and Platform Evangelism Group at Microsoft.

The Mars Exploration Program is managed by JPL for NASA's Science Mission Directorate in Washington.

To enroll as a virtual Martian citizen and start exploring, visit http://beamartian.jpl.nasa.gov. For more exploration on NASA's Mars exploration program, visit http://mars.jpl.nasa.gov .

JPL is managed for NASA by the California Institute of Technology in Pasadena.


###
Guy Webster 818-354-6278
Jet Propulsion Laboratory, Pasadena, California
guy.webster@jpl.nasa.gov

Dwayne Brown 202-358-1726
NASA Headquarters, Washington D.C.
dwayne.c.brown@nasa.gov
NEWS RELEASE: 2009-167


Written By: rafael
Date Posted: 2009-12-29
Number of Views: 167

Wróć
 




ENERGETYKA JĄDROWA - SZANSA CZY ZGROŻENIE?

Projekt realizowany przez uczniów
klasy III g
III Liceum Ogólnokształcącego w Ostrowie Wielkopolskim


Lekcja prowadzona metodą aktywnego uczenia się
 

 



   


Scenariusz lekcji 

 

 

 

 






 


Energia jądrowa – szansa czy zagrożenie?

 
Świat potrzebuje energii. W ciągu najbliższego półwiecza zapotrzebowanie na energie elektryczną wzrośnie nie mniej niż 4 razy (obecnie 2 miliardy ludzi nie ma dostępu do energii elektrycznej). Aby sprostać temu zapotrzebowaniu należy budować kilkadziesiąt nowych elektrowni rocznie o łącznej mocy od 50 do 150 GW. Tymczasem zapasy paliw kopalnych gwałtownie się kurczą. Ropy naftowej i gazu ziemnego wystarczy na nie więcej niż 75 lat eksploatacji, uranu na 40 lat, a zapasy węgla szacuje się na ponad 200 lat eksploatacji, jednak ciągle rosnące koszty wydobycia czynią go paliwem mało opłacalnym. Należy także pamiętać, że skonsumowanie zasobów paliw kopalnych to nie tylko perturbacje energetyczne, ale także to brak surowców dla przemysłu chemicznego oraz wielu innych dziedzin.
Wszystko to oznacza konieczność znalezienia nowych, stosunkowo tanich i ekologicznie bezpiecznych źródeł energii. Aby sprostać nadchodzącym wyzwaniom kraje wysokorozwinięte uruchomiły wielkie programy badawcze, przeznaczając na ten cel olbrzymie środku finansowe.
Czy synteza termojądrowa zachodząca we wnętrzu gwiazd może rozwiązać problemy energetyczne świata? Czy 10 gramów deuteru i 30 gramów litu wystarczy, aby zapewnić dostatek energii na całe życie jednego człowieka? Jakie trudności trzeba pokonać, aby zrealizować śmiałe wizje fizyków? I wreszcie kiedy doczekamy się bezpiecznej energetyki termojądrowej?

Prof. dr hab. Ryszard Naskręcki
Dziekan Wydziału Fizyki
Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

 




Scenariusz lekcji fizyki w Liceum

Temat: Energetyka jądrowa – szansa czy zagrożenie?
 
Cel ogólny:
  • uczniowie potrafią zanalizować i wyrazić swoją opinię o energetyce jądrowej.
Cele lekcji:
Uczeń wie:
  • jakie są wady i zalety wykorzystania energii jądrowej
Uczeń umie:
  • wyszukiwać informacje dotyczące energetyki jądrowej z różnych źródeł, analizować je i interpretować,
  • pracować w grupie,
  • przedstawić prezentację multimedialną,
  • podjąć dyskusję o poglądach prezentowanych przez poszczególne grupy.
Postawa ucznia:
  • zaangażowanie na rzecz dobra całej klasy.
Materiały, środki dydaktyczne:
  • komputer, rzutnik multimedialny, sześć kolorowych kapeluszy.
Metoda:

metoda aktywnego uczenia się „Sześć myślących kapeluszy”.

Formy pracy:
  • praca w grupach polegająca na wyszukiwaniu informacji i przygotowaniu prezentacji,
  • przedstawienie prezentacji,
  • dyskusja.
Przebieg lekcji:
  1. Część nawiązująca:
    • czynności organizacyjne,
    • wyjaśnienie uczniom, na czym będzie polegała ich praca na lekcji.
  2. Część postępująca:
    • nauczyciel określa problem, który jest przedmiotem analizy

      Czy energetyka jądrowa jest szansą czy zagrożeniem?
    • uczniowie prezentują swoje poglądy,
    • szef grupy podsumowuje dyskusję uczniów.
  3. Część podsumowująca:
    • nauczyciel prowadzący podsumowuje pracę w grupach i udziela wskazówek, które treści nauczania wymagają jeszcze uzupełnienia.

 

                                   
„SZEŚĆ MYŚLĄCYCH KAPELUSZY”
 
Opis metody aktywnego uczenia się polegającej na twórczym rozwiązywaniu problemów
 
 
Kształcenie umiejętności:
 
„(…)
2. Skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach,
- prezentacji własnego punktu widzenia,
- uwzględniania poglądów innych ludzi,
- poprawnego posługiwania się językiem ojczystym,
- przygotowania się do publicznych wystąpień.
3. Efektywnego współdziałania w zespole,
- podejmowania grupowych decyzji.
4. Rozwiązywanie problemów w twórczy sposób. (…)”
 
Etapy postępowania:
 
Etap wstępny:
- przygotowanie na kartkach opisu kolorów,
- przygotowanie karteczek w takich ilościach, które umożliwią podział klasy
na równe zespoły (w kolorze niebieskim tylko dwie kartki),
- wykonanie sześciu kapeluszy w niżej wymienionych kolorach,
- podział klasy na zespoły (dobór następuje według wylosowanych kolorów),
- osoby, które wylosowały kapelusze, „reprezentują” kolory.
Etap zasadniczy:
- podanie problemu,
- dyskusja w zespołach – ustalenie wspólnego stanowiska,
- dyskusja „kapeluszy – reprezentantów” na forum klasy,
- uczniowie, którzy wylosowali niebieskie kartki, zapisują na tablicy
argumenty.
Etap końcowy:
- podsumowanie dyskusji przez niebieski kapelusz.

Image caption


Metoda sześciu myślących kapeluszy



NIEBIESKI (ANALIZA PROCESU)
Szef grupy. Kieruje dyskusją. Przyznaje głosy poszczególnym rozmówcom. Zdystansowany.
Podsumowuje dyskusję.


BIAŁY (FAKTY)
Co mogę powiedzieć na podstawie konkretnych danych? Opinie wydaje na podstawie faktów i liczb.
Nie poddaje się emocjom. Używa rzeczowych i konkretnych argumentów.

CZERWONY (EMOCJE)
Co czuję w związku z określoną sprawą? Kieruje się emocjami i intuicją.
Wydaje opinie na podstawie tego,Czy pomysł mu się podoba czy nie. Wyraża przypuszczenia.

ZIELONY (MOŻLIWOŚCI)
Jak można wykorzystać dany pomysł? Twórczo podchodzi do problemu.
Jest pomysłowy. Podaje oryginalne nowe rozwiązanie. Rozważa możliwości.

ŻÓŁTY (OPTYMIZM)
Jakie wynikają z tego korzyści i jakie sukcesy można osiągnąć?
Myśli konstruktywnie. Nastawiony pozytywnie. Optymista.
Widzi zalety i korzyści danego rozwiązania.

CZARNY (PESYMISTA)
Jakie występują niebezpieczeństwa? Pesymista. Nastawiony negatywnie.
Zauważa tylko wady, niedociągnięcia, trudności. Krytykuje wszystkie rozwiązania.

  Szukaj
LINKI

Copyright (c) 2010 Fizyka w gimnazjum i liceum Ostrów Wielkopolski , 31 lipca 2010 , Zaloguj,